2.我爱这土地
武陟县龙泉一中 田艳红
教学目标：
1.了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
3.深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
教学过程：
一、导入
有这样一段历史.中国人民始终不能忘记。八十多年前一场突出如其来的暴风雨降临在整个中国大地上，日本侵略者肆意践踏我们的国土. 城市被轰炸，房屋被摧毁，手无寸铁的中国民焰惨曹屠杀。山间破碎,风雨飘摇。无数有识之士夜不能寐，枕戈泣血。心中似有奔涌的河流，被怒吼狂风般的愤怒席卷。生灵涂炭，同胞受难，中华人民在侵略者的蹂躏下痛苦吟吟，冤死的三千五百万亡魂成在哭泣。 为国捐躯,，战上们前仆后继。 祖国有每这样一的艰苦的岁月,需要我们铭记,而有一位诗人,用句诗来铭记这段历史。今天我学习艾青的《我爱这土地》(板书)
二、作者
艾青（1910-1996），中国现当代诗人，原名蒋海澄，生于浙江金华，出版的诗集有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《归来的歌》等。诗风沉雄,情调忧郁而感伤。 到了延安以后，逐渐转向悲壮、高昂的诗风。是对中国新诗产生过重要影响的诗人。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最出的两个意象之一（另一个是“太阳”)——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、学习目标
认识了作者，让我们再来明确一下本节课学习的目标
1.了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
3.深刻领会诗歌所表达的思想感情。
四、初读感知
1.“诵读是理解诗歌的敲门砖”。首先，我们进入本课学习的第一环节:初读感知。请同学们大声朗读一遍诗歌，并用心感受一下诗歌的感情基调。开始吧!
2、看朗读视频
3.指生朗读，指生评价
师:诗中有一个词语形容诗人的情感程度很深，谁找出来了?(深沉)
师:那针对这一种情感我们应该用一种什么样的语调去读呢?
(整体来看我们应该用深沉的)
师:谁愿意给大家朗读一下这首诗?
师:请同学们酝酿一下自己的感情，为大家朗读一下这首诗。
师:谁能点评一下这位同学的朗读。
4.教师范读
师:老师也想读一读这一首诗，大家想不想听!
5.全班齐读
师:请大家再把语速放慢一些，饱含深情的给大家朗读一遍。
五、品读悟情
师:其实，要想通过朗读把听众带进诗歌的意境中去，必须真正的理解诗歌。我们说:“作诗本乎情”，情感是诗歌的生命。那么，我们就进入第二环节:品读悟情诗歌是诗人在特定背景下情感的流露。我们说:知人论世，才能准确地把握诗人所表达的情感。
师:这首诗写于1938年，当时的中国是一个什么样的状态?(抗日战争时期)
师:其实早在1931年日本侵略者的铁蹄就已经践踏了我们的国土。谁愿意把这段背景资料给大家朗读一遍。
知人论世:早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷!1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12日本攻路南方!他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的抗争。
师:那段历史是中华民族的血泪史、屈辱史，日本侵略者的铁蹄给我们留下了永远无法抹去的民族之痛。请同学们再看一组图片。勿忘国耻无法抹去的民族之痛师:1937年12月13日，日军攻陷了南京，进行了长达6个星期的灭绝人性的大屠杀。致使30多万同胞惨遭杀害。南京这一座六朝古都，成了一个血腥的人间地狱。看着这样一组照片，此时此刻，你的感想如何?
生答
师:那如果你生活在这片土地上，你会怎么做?我想听听男同学的心声。
生:我一定会誓死报国。生:反抗报仇，与日本鬼子斗争到底。
师:每一个有良知的中国人都不会甘心做亡国奴。作为诗人的艾青，他也坚定的涌进了民族解放的洪流中，怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。诗人是借助哪些的意象下面就让我们来深入的学习这首诗，请同学们看大屏幕，带着这几个问题，自由朗读诗歌，先自主思考，如果有疑难就以小组为单位展开讨论。
1.诗歌运用了哪些意象?请说说这些意象的象征意义。(意象是渗透了诗人的情感的具体形象)
明确: 意象
暴风雨打击的土地-----遭受侵略蹂躏的祖
汹涌着悲愤的河流-----郁结在人们心中的悲愤(强烈愤怒的中国人)
无止息的激怒的风-----对侵略者暴行的愤怒
来自林间的温柔黎明-----对光明的向往和希望
师:我们说:“诗歌是文学的最高形式”诗人往往借助具体的形象来表达抽象的情感，所借助的具体形象在文学上叫做“意象”。
意象即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。
师:它本是客观存在的事物因为带上了诗人主观情感，那么在文学上他就称之为“意象”，那在这首诗中诗人选用了哪些意象?
生:土地、河流、风、黎明、鸟
师:那么这种通过具体事物来暗示另一种事物，以表达某种抽象概念、思想和感情的写法叫什么呢?
生:象征
师:我们在高尔基的海燕中曾经学到过这种写作手法，那么诗人所借助的这几个意象有什么象征意义。
师:同学们，使用象征这种手法的时候一定要注章，象征体和本体之间一定要有相
师:同学们，使用象征这种手法的时候定要注意，象征体和本体之间一定要有相似之处，不求形似，但求神似。要使人能产生由此及彼的联想。被“暴风雨打击的土地我们就能够想到山河破碎、风雨飘摇的祖国。那“土地上的河流汹涌着悲愤”它象征着什么?你能联想到什么呢?联想到谁?
生:当时人们心中的悲愤。师:人们心中的悲愤就如同河流一般汹涌着。
师:那“无止息的激怒的风”你能联想到什么?
生:
师:这种“激怒”无止息的吹刮着，刚才咱们同学看南京大屠杀图片的时候，老师注意到很多同学的眉头紧锁着，神情凝重，可见你的心中也充满着一种愤怒，对不对?这种愤怒代代相传，不会停止。“无止息的吹刮着"不用“吹拂”而用”吹刮”，你感受一下，程度一样吗?
这种愤怒非常强烈。那这三句话，我们在朗读的时候应用什么样的语调、语气去读?
生:悲愤
师:谁能带着强烈的愤怒再给我们读一下。
师:那黎明的温柔它又象征着什么?生:光明的到来
师:在艾青的诗歌中，出现最多的两个意象是“土地”“太阳”，那么黎明无比温柔，而且还是来自林间的，在这里他为什么不用太阳这个意象呢?
生:仅仅是胜利的曙光，但是人对胜利仍充满着渴望。
师:英国诗人雪莱曾经说过:“冬天来了，春天还会远吗?”那我们说:“黎明来了，胜利还会远吗?"那我们再读这句话时候，一定要读出深深的向往之情。闭上眼，仿佛就看到了喷薄而出的太阳，谁愿意给大家读一下这句话，其他同学闭上眼睛感受一下这句话所营造出的诗的意境。
2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?
如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”?
明确:这只鸟生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，寄寓诗人愿为祖国献出一切的决心。至死不渝的爱国之情。
师:诗人对祖国的这种爱可以用哪个成语可以形容?
师:至死不渝。这种深沉的爱国之情，诗人借助意象抒写的淋漓尽致，这种爱不仅来自诗人的内心深处，更是当时全民族普通的爱国情绪的浓缩，是当时华夏儿女的共同心声。(师板书)
3.谈谈第二节在全诗中的地位和作用?
明确:主题升华，感情深化，呼应标题。对主题的高度凝练的概括，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提练和升华，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声:对祖国爱的深切。
师:我们要饱含深情的去读才能产生动情的效果，让我们齐读这一小节。再一次感受一下诗人的深切的爱国感情。
六、仿写诗歌
师:诗人曾自称是“悲哀的诗人”，他说，“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切”。下面我们想请一名同学用凄切的声音，朗诵全诗。
师:让我们的灵魂再次受到震撼，抗日战争最终以日本无条件投降宣告结束。正所谓:正义必将战胜邪恶。而今中华民族崛起于世界的东方，一个团结和谐的中国赢得了世界赞赏的目光。
那假如你也是一只小鸟，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么?同学们可以试着仿写一下这首诗，可以仿写全诗，也可以仿写你最喜欢的几句话。老师这里准备了一些图片希望能激发你的灵感。
学生回答
七、结束语
同学们歌唱了祖国悠久的历史、灿烂的文化、超越想象的新技术，祖国还有许许多多值得我们歌唱的地方，请同学们拿起课本，饱含深情地朗读课文。
学生朗读。
让我们带着对祖国的爱，祝福我们的祖国未来更美好。这节课就上到这里，下课。
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