第7课《近代科学与文化》教学设计
【教学内容】
本课是人教版九年级下册世界历史第二单元 第7课“近代科学与文化”内容，本课主要学习三部分内容：科学家、文学巨匠、音乐美术大师。这三部分内容相对独立，分别介绍了近代自然科学、文学和艺术领域的主要成就。
【学情分析】
九年级的学生即将面临中考，学习目标明确，学习态度端正，能够做到自主学习。大部分学生有一定的理解能力和分析判断能力，极少数学生注意力不能集中，在教师的引导下也能跟着教师完成学习任务。
【教学目标】
1.知识与能力目标
了解牛顿、达尔文、巴尔扎克、列夫・托尔斯泰、贝多芬和梵高等人在近代科学、文学和艺术领域取得的成就。
2.过程与方法目标
通过对各位大师生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
3.情感态度价值观目标
教师通过介绍近代科学家、文学巨匠和音乐美术大师的个人经历和奋斗过程，帮助学生养成刻苦钻研的学习态度。
【教学思想】
本着“以学生为主体”的原则，让学生积极主动的参与课堂。第一部分，自主学习，感知历史。学生自主阅读教材，完成表格，初步掌握近代的科学文化领域的成就。第二部分，启发引导，感悟历史。教师精讲，启发引导学生对各个大师的作品有深入的了解。第三部分，人物分析，领悟精神。通过介绍近代科学家、文学巨匠和音乐美术大师的个人经历和奋斗过程，帮助学生养成刻苦钻研的学习态度。
【课程资源】
鸿合交互系统、智慧平板、PPT
【重点难点】
1.重点
了解牛顿、达尔文、巴尔扎克、列夫・托尔斯泰、贝多芬和梵高等人在近代科学、文学和艺术领域取得的成就。
2.难点
对巴尔扎克、列夫﹒托尔斯泰、凡﹒高、贝多芬四个代表人物所处时代背景及其作品的分析和自身优秀品质的理解。
【教法学法】
教法：讲授法、直观演示法、信息技术融合
学法：自主阅读、史料分析、合作探究法
【课前准备】
学生课前搜集与本课有关人物的简介资料
【教学过程】
导入新课：
师：在上课前，我们先来欣赏一段优美的交响曲，里面的合唱部分是大家非常熟悉的，同时也是欧盟的盟歌，那么我们仔细听听，看看你能不能听出来这首曲子叫什么名字。大家知道这首曲子叫什么名字吗？对，就是《欢乐颂》，你知道这是谁做的曲吗？你了解贝多芬坎坷的一生吗？你知道同时期还有哪些世界著名的科学家艺术家吗？我们就带着这些疑问，一起走进第7课，近代科学与文化。（板书标题）（展示学习目标，学生齐读）
讲授新课：
一、 自主学习，感知历史（信息技术手段：智慧平板的“发送板书”和“测试主观题”功能）
请同学们阅读教材，完成下面的表格。把答案写在平板对应的空白中，然后拍照上传。教师对比并讲解学生完成的表格内容。
二、 启发引导，感悟历史。（信息技术手段：鸿合交互系统中课堂活动中“翻翻卡”功能）
学生通过课前的预习和搜集相关资料，对本节课的内容有一定的了解，我们通过“翻翻卡”的小游戏，找同学上来，翻到哪位人物，就给大家介绍讲解这位人物。
（一）科学家
1.牛顿
学生讲解：牛顿的国籍是英国，他是近代自然科学的奠基人之一。他是一个全才，在天文学、数学、力学等多个领域都有杰出的贡献。他在树下休息时看到了掉下来的苹果，他就思考苹果为什么不往天上飞，而是落到地上，于是他就发现了万有引力定律。
教师根据学生的介绍情况，适时引导，或者让其他学生补充。
2.达尔文
学生讲解：达尔文是英国的生物学家，他在《物种起源》这本书中提出了进化论的观点。进化论的观点是物种都处于不断变化中，经历了由低级到高级、从简单到复杂的演变过程。《物种起源》这本书的初版，打破了千百年来“上帝创造万物”的神创论，在生物科学领域掀起了一场伟大的革命。
教师启发引导：是谁把达尔文“进化论”的观点介绍到了中国呢？引导学生回顾八年级学到的知识。第一个把达尔文进化论带入中国的是中国近代启蒙思想家严复,他最早翻译了英国生物学家赫胥黎的《天演论》,把达尔文的进化论介绍到中国,并且提出了“物竞天择,适者生存”的观点。
（二）文学巨匠
1.巴尔扎克（智慧平板“玻璃板”功能）
学生讲解：巴尔扎克是19世纪法国著名作家。他把自己所见所闻融入小说写作中，完成了一套名为“人间喜剧”的小说集，他还有经典作品《欧也妮.葛朗台》和《高老头》。
教师启发引导：巴尔扎克是近代批判现实主义的文学巨匠。我们来看看他是如何通过作品来批判现实主义的。
出示巴尔扎克代表作品《欧也妮﹒葛朗台》节选：
一次，母女俩趁葛朗台不在，端详夏尔赠送的梳妆盒。刚好葛朗台回来了，看到丈夫两眼盯住盒上的黄金，葛朗台太太吓得嚷道：“上帝呀!可怜可怜我们吧!”老头儿像饿虎扑向熟睡的儿童那样朝梳妆盒扑来。“这是什么?”他一~把抢走了宝盒，把它放到窗台上。“真金!是金子!”他叫出声来。“好重的金子!足有两磅。啊!啊!原来夏尔是用这个换走了你的宝贝的金币。嗯!你为什么不早说呀?这交易划算呀，乖孩子!你真是我的女儿，我承认。”葛朗台急切地想撬下一块金片，即使欧也妮以死相抉葛朗台也没放手，直到太太晕死过去，葛朗台才放下手来。
教师：这是该作品的经典描述，描写深刻细腻地刻画了人物心理，同学们，你们通过对人物心理及语言的描述可以看出，巴尔扎克的作品有什么文学特色?
学生：他揭露了金钱社会中的罪恶与丑陋。
教师：你们是通过哪些细节描写看出来的呢？
学生：文中细节描写“两眼盯住”“像饿虎扑向熟睡的儿童那样朝梳妆盒扑来”“真金!是金子!” “葛朗台急切地想撬下一块金片”等可以看出来。
教师生：同学们看的都十分仔细，巴尔扎克将自已的作品反映了法国19世纪早期纷繁复杂的社会图景，他的小说集《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”。
设计意图:通过阅读上述文字材料，让学生感受“批评现实主义文学”的特点，培养学生分析解读材料，从材料中获取有效信息的能力；初步理解巴尔扎克创作这一文学形象的初衷与时代背景之间的关系。
2.列夫﹒托尔斯泰（智慧平板“玻璃板”功能）
学生讲解：列夫﹒托尔斯泰的创作将俄国现实主义文学推向高峰，对世界文学的发展也产生了巨大影响。他代表作品有《战争与和平》《安娜﹒卡列尼娜》《复活》等。
教师启发引导：列夫﹒托尔斯泰也是近代批判现实主义的文学巨匠。我们来看看他是如何通过作品来批判现实主义的。
展示《战争与和平》中的文字片段描述：
施罗克驾驶的飞机伤痕累累，惨不忍睹。令战友们惊讶的是，一枚德军的炮弹竟然钻进了飞机的油箱里，就是施罗克看到从侧面打去的那枚炮弹，居然没有爆炸!机械技师小心翼翼地从油箱里取出炮弹，拆开弹体，发现弹壳里根本没有炸药!里面有一张用德语写的小纸条：我痛恨战争，但我能做的仅此而已！
教师：从细节描写中的小纸条：我痛恨战争，但我能做的仅此而已！可以看出什么呢？
学生：对和平的渴望。
教师：对，托尔斯泰擅长深刻细致的心理描写，尤其善于刻画人物思想感情的产生和变化，因此被誉为“心理描写大师”，列宁也称他是“俄国革命的镜子”。
设计意图:通过阅读上述文字材料，让学生感受批评现实主义文学的特点；培养学生分析解读材料，从材料中获取有效信息的能力；初步理解巴尔扎克和托尔斯泰创作这些文学形象的初衷与时代背景之间的关系。
（三）音乐美术大师
1.贝多芬
学生讲解：贝多芬是德国的音乐天才，他创作的音乐充满了想象力和激情，代表作品有《英雄交响曲》《命运交响曲》等。
教师引导：《英雄交响曲》是一部反映重大社会题材的作品，反映了什么事情呢？
学生：该曲原本是法国驻维也纳大师的请求，为拿破仑而作的，但是发表时，贝多芬得知拿破仑称帝的消息，他愤怒地去掉了拿破仑的名字。
教师：那我们一起来欣赏片段《英雄交响曲》，请同学们闭上眼睛，来感受曲子中表达了贝多芬怎样的情感？
学生：对自由、平等和博爱的渴望。
2.梵高
学生讲解：梵高是荷兰的画家，他的代表作品有很多《夜间的咖啡馆》、《向日葵》等。
教师引导讲解：梵高是后期印象主义画家，而他又是表现主义绘画艺术的奠基者。他一生曾画了许多幅《向日葵》，在他的笔下，每一朵向日葵都像一团炽热的火球燃烧着，创作激情得到了最为充分的发挥。我们一起来欣赏他画的《向日葵》，请同学们一边欣赏一边思考，作品寄托了画家怎样的情感。
学生：在他的眼里，向日葵是阳光和生命活动的象征，表达了作者对生活的无比热爱。
三、人物分析，领悟精神（信息技术手段：智慧平板“讨论”功能）
刚才我们一起学习了这么多的人物，他们为什么能够成为一代巨匠？我们应该学习他们什么精神？我们通过材料一起来看看他们的生活经历。
材料1：达尔文22岁时，受到“小猎犬号”船长的邀请，以博物馆学家的身份随船进行了近5年的环球航行。船长本来希望达尔文能够找到科学证据来验证《圣经》的记载，没想到旅行结束后，达尔文却得出了相反的结论。
材料2：贝多芬5岁时随父亲学习钢琴，8岁时开始演出，10岁时开始学习作曲。1729年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等音乐大师学习。1800年左右听觉显著恶化，但是他坚持创作，相继完成《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等，1820年失聪以后仍创作了《第九交响曲》《庄严弥撒曲》以及最后的五部钢琴奏鸣曲等，他所创作的九部交响曲均被誉为不朽之作。其中最杰出的是《第五交响曲》，又叫《命运交响曲》。
材料3：梵高生前，他的作品不受人重视，很少能卖出去。梵高的生活十分困窘，靠弟弟的接济才得以勉强度日。但是他没有放弃对绘画的追求，他画的《向日葵》是他情感之火的体现，是他苦难生命的缩影。
教师：通过以上材料，我们更加深入了了解了这些大师的生活经历，你从他们身上上学到了哪些精神?学生把自己的想法发送到智慧平板的讨论区。
生：勤奋学习、刻苦钻研、不向命运屈服、勇于挑战的精神等。
四、课堂小结：
快乐的时光总是短暂的，相信通过今天的学习大家一定收获满满。谁来谈谈自己的收获？学生谈谈自己的收获。
教师总结：这节课我们学习了世界近代科学和文化成就。他们的经典作品为人类文化宝库增添了辉煌的艺术瑰宝。而他们勤奋刻苦、勇于实践、不向命运屈服、勇于挑战的精神是值得我们学习的。
五、当堂检测（信息技术手段：鸿合交互系统“课堂活动”连线功能）
请同学在平板上找到正确的对应关系并用线连起来。
六、作业布置
课下请同学们欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受贝多芬不向命运屈服的精神。
七、板书设计：
第9课 近代科学与文化
一、科学家：牛顿、达尔文
二、文学巨匠：巴尔扎克、列夫托尔斯泰
三、音乐美术大师：贝多芬、梵高
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