《匆匆》第一课时教学设计

教学目标：

1. 能够准确认读“挪移”“徘徊”“蒸融”等词。

2.梳理文章的内容，初步体会作者表达的感情。

3.体会课文是用连续的问句直接表达情感的写法。

教学重点：

1.梳理文章的内容，初步体会作者表达的感情。

2.体会课文是用连续的问句直接表达情感的写法。

教学难点：

体会课文是用连续的问句直接表达情感的写法。

教法学法：

教法：朗读指导法

学法：自主探究法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、首页切入，引出本课。

1.读“情以物迁，辞以情发”

2.读单元语文要素和习作要求。

3.那就让我们带着这样的学习任务开启今天的学习之旅。我们来学习第8课。板书课题。齐读课题。

二、导入课题，初步感知。

1.看到课题，你的眼前出现了怎样的画面？你有什么感受？

2.感叹时光匆匆而逝。（配乐朗诵）

3.简介作者资料。

请大家大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。生自由读。

三、学习生字，扫清障碍。

同学们刚才读得非常认真。检查一下。

1.徘徊

（1）谁来读这句？

（2）徘徊是什么意思？请你说

（徘徊就是表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

（3）所以，宋代大诗人朱熹在《观书有感》中这样写道——生接读：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。”听着同学们读，我们仿佛看到了天光云影在水面上闪耀浮动。在《孔雀东南飞》中，也有这样的诗句“孔雀东南飞，五里一徘徊。”

（4）再读这句话。

2.蒸融

（1）这句谁来读？

（2）“蒸融”是什么意思？

“蒸融”的意思就是“被初升的太阳热得融化，蒸发消融。”

（3）所以，唐朝诗人孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》写到“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”我们仿佛看到了云梦大泽水气蒸腾的壮观景象。请你再读读。

（4）大家一起读。

过渡：刚才，通过检查，扫清了字词障碍，我们再走进课文。看看文章是围绕“匆匆”写了哪些内容呢？请大家快速浏览。

四、梳理文脉，整体感知。

1.梳理文章主要内容

第1自然段：思考“匆匆”。

第2-3自然段：描述“匆匆”。

第4-5自然段：伤感“匆匆”和“不甘”匆匆。

2.说说作者表达了怎样的思想感情。

惆怅、怅然若失、焦急、苦闷、恐慌、眷恋……

五、进入文本，精读体会。

1.学习第一自然段

自由朗读第一自然段，边读边批注，你从哪里感受到了作者的什么感情。

（1）学生交流“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 作者运用排比描写了自然万物的循环往复。其实，这也是作者眼中时光流逝的痕迹，你眼中时光痕迹是什么呢？

（2）仿写句子“ 了，有再的时候；了，有再的时候；了，有再的时候。”

（3）学生交流“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者运用自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返作对比，表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失。

（4）学生交流“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”

A.直接问。这句话问的是什么？作者直截了当地提出了自己的疑问，清楚明白，这叫直接问。通过直接问，表达了作者的怅然若失的情感。

B.连续问。叫四个同学来读。所以，我们在读时要紧凑，间隔时间短，这样就更能表达作者的怅然若失的感情。

（5）背诵第一自然段。

（6）总结写法：作者为了表达“怅然若失”的感情，运用了四个连续的、直接的问句。透过内容看写法，我们发现，作者是怎样写的呢？作者为了抒发自己的某种情感，把自己心里想说的的话直接写出来，这就叫做“直接表达”。直接表达很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。板书。

2.学习第四自然段

默读第四自然段，边读边批注，作者用连续问句直接表达情感的方法，写出了什么感情。

（1）学生交流“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 ”写出来作者的无奈。

学生交流“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”作者把握不住时光的惆怅。

学生交流“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ”作者的焦急、苦闷、甚至隐隐的恐慌。

学生交流“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？”作者的惆怅和不安。

学生交流“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者的不甘和眷恋。

（2）引读：

A.在逃去如飞的日子里，我能做什么呢？

B.在千门万户的世界里，我能作什么呢？

C.面对时光的匆匆流逝，我感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

（3）总结：

这就让我们再次体会到：用连续问句表达情感，畅快、自然，具有震感人心的力量。

6、完成分层作业。

一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。

遮挽(wǎn　miǎn)　　徘徊(huí　huái)　　

头涔涔(sén　cén) 泪潸潸(shān　shēn)

二、填一填。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳（）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（）样的痕迹呢？

运用直接表达情感的方法，写几句话，表达一种或几种心情。

有人说，时光在发梢静静拂过；有人说，时光在指尖缓缓流淌；我说，时光在这节课中匆匆流逝。我们和朱自清先生都知道，时光一去不复返。面对匆匆流逝的时光，朱自清先生惆怅、焦虑、无奈……，他把所有的情感通过连续问句直接表达出来了。面对匆匆流逝的时光，朱自清先生还有怎样的情感呢？他又会通过什么方式表达呢？让我们期待下节课。