《七律·长征》教学设计
[设计理念]
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
[教学目标]
1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
[重点难点]
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
[课前准备]
学生准备：预习课文，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
[课时安排] 一课时
[教学流程与设计意图]
介绍第二教室的同学
一、揭题导入，了解七律
1.知道毛泽东是谁吗？ 毛泽东不光是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家，还是位诗人，今天我们就来学习他写的一首诗《七律·长征》。（板书课题）
看课题，发现了什么？
中间有间隔号，读时要停顿。
（第1.2教室各一生试读后齐读两遍）
2.七律是诗体名，是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
听范读，感受一下。（播放朗诵音频）
齐读，读准韵脚。
【设计意图】：揭题导入，认识诗人毛泽东，了解七律，建立知识结构。
二.分享资料，初步感知“远征难”
1.大家课前都做了预习，关于长征，你都知道些什么？
（课件出示红军长征路线图）
（生交流，关注第2教室学生）
这些资料你是怎样得到的？
（表扬鼓励积极搜集资料的学习习惯）（板书：借助资料）
（课件展示长征资料）这里有段资料，咱们特别留意一下这段话中的几组数据。（引读）在短短一年时间里，
红军穿过了——11个省
翻过了——12座大山
跨过了——24条长河
行程——二万五千里
这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。
用文中的一个词来说就是——远征难（板书：远征难）
2.长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情、缓慢）
师范读后，齐读
【设计意图】：通过图示及列举一系列数据，直观感受“远征”，为感知长征及“远征难”做好铺垫。
三、细读品味，明确诗意
1.自读课文，深入理解“远征难”。
（1）慢慢长征，毛泽东用56个字，重点描写了几个场景。
（课件出示——学习提示：边读书，便展开想象，在漫漫长征路上，你都看到了怎样的画面？（板书：展开想象）
（翻五岭山脉，翻乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥爬雪山）
（2）引导学生抓住诗中的关键词语；结合资料，找找诗中具体写了哪些“难”？）
（3）（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）
（4）教师小结：既有自然环境造成的“难”，更有敌人的围追堵截，还有供给不足的难。
（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。
2.再读课文，理解红军“不怕难”
（1）面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）
用诗中的一个词来说——不怕（板书：不怕）
坚定地说——不怕
铿锵有力地说——不怕（关注第2教室的同学）
此时此刻，你感受到了红军战士的什么精神品质？（板书：英勇或大无畏）从文中哪句话可以看出？
（2）指导读：红军不怕远征难，万水千山只等闲
（3）什么对红军来说只等闲？
（课件出示——学习提示：再读诗句，结合字词资料，思考：诗句哪里体现出红军“不怕难”，说说你的感受（板书：感受诗意）。
你是从那句话中感受到的？
生交流
在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是翻腾的细浪而已。）毛泽东为什么这样写？他是想展现红军战士的什么精神？（板书：乐观）
（4）指导读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。
指名读，
读出红军不怕困难的英勇气势，读出红军对困难蔑视的乐观主义精神。第二教室学生齐读
（课件出示中心句）这真是：红军不怕远征难，万水千山只等闲！
四、深入探究，重点感悟（10分钟）
1.我们继续交流，文中还写了哪些红军不怕难？
（1）生交流
（2）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两句诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（课件突出显示：暖寒）
2.为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？想不想知道？
（1）咱们先来了解当时的两个故事？
（课件出示巧渡金沙江的故事），生自由读。
如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？
这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。
（2）齐读。
3.可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？
（1）来看一看这段录象。（播放视频）
（2）你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你能体会毛泽东此时的心情吗？
是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊；每当想到红军战士壮烈牺牲，感到彻骨的悲痛。让我们再次感受到了红军战士的英勇和乐观主义精神，也感受到了毛泽东的凡人情怀。
（课件出示中心句）这真是：红军不怕远征难，万水千山只等闲！
带着你的感受读一读。
（3）男女生分读，体会诗人对不费一兵一卒就取得胜利的喜悦，感受诗人的痛心。
4.从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到了什么？（红军胜利会师之后的喜悦心情）
让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。
（课件出示中心句）这真是：红军不怕远征难，万水千山只等闲！
【设计意图】：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣，从而帮助学生理解重点语句。
五、配乐朗诵，感情升华
1、师小结：本节课，我们用”借助资料——展开想象——抓关键词——感受诗意”的方法学习了《七律·长征》；通过这首诗，我们感受到了毛泽东眼中红军不怕困难，不怕牺牲的英勇气概和革命乐观主义精神，也体会到了毛泽东的伟人风采和凡人情怀。
2、让我们再次回到这首诗中，读出红军战士的英勇气概和毛泽东的伟人风采和凡人情怀。
（播放朗读视频）
全体起立，齐诵。（播放去原声朗读视频）
3.小组展示朗诵成果
六、拓展延伸
阅读毛泽东在长征途中写的几首诗：《清平乐·六盘山》《忆秦娥 ·娄山关》，用学到的方法，说说自己的感受。
1、小组学习
2、小组展示学习成果。（交流感受，展示朗诵）
3、推介有关长征和毛泽东的书籍、影视作品。
（课件展示:电影《长征》、《诗人毛泽东》、《伟人毛泽东》）
【设计意图】：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。
[板书设计]
七律·长征
远征难
不怕 只等闲
英勇 乐 观