She couldn’t see or hear.教学设计
孟州市韩愈小学 闫娜娜
【教材版本】
外研社新标准《小学英语》（三年级起点陈琳主编）
【教学内容】
六年级下册 Module7 Unit2 She couldn’t see or hear.
【教材分析】
本课讲述了Helen Keller这位身残志坚的作家的故事，引导学生在复习巩固一般过去时的同时，学习单词及短语，并能够使用could和couldn’t描述自己及他人过去的能力，进而能够复述整个故事。通过课文的学习，让学生学习主人公遇到困难不退缩、不服输的精神品质，培养学生乐于帮助残疾人的良好品格，同时激发学生学习的积极性，体会学习的乐趣。
【学情分析】
六年级已经学习了三年多的英语，大部分学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，学习态度端正，能积极按时完成老师布置的各项任务，学习成绩稳步提升。英文故事是贴近学生生活的学习资源，它能潜移默化地激发学生的阅读兴趣，启发他们的思维，培养他们的批判性思维，提升英语学习兴趣。
【教学目标】
一、知识目标
1.听、说、读、写四会单词：born ,became, spell ,herself, all over, role model.
2.能听懂、会说功能句：As a baby, she became blind and deaf. She couldn’t see or hear.
二、能力目标
1.通过学习可以根据思维导图讲述海伦凯勒的事迹。
2.培养阅读兴趣，引导学生从阅读中获取乐趣和吸取知识，让学生为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读。
三、情感目标
通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的学习，让学生学习她坚韧不拔的精神和永不放弃的高贵品质，激发学生积极主动与同学用英语交流，体会学习英语的乐趣。
【教学重点及解决措施】
1.学生能够用could，couldn’t来描述过去所具备和不具备的能力。
2.学生通过阅读，获取故事语篇大意。在细读故事和语言内化后，学生能理解故事内容，梳理故事情节。
【教学方法】
本课采取PWP教学模式，整个教学过程分为pre-reading, while-reading和post-reading三段教学模式。阅读前的核心任务是为阅读做准备，阅读中采用任务型教学法，设置了不同层次和不同阅读策略的阅读任务，本阶段的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读素养,读后活动则更侧重对思维品质的培养。
【教学过程】
Pre-reading
1.Show a book and guess the name.
2.Listen and chant, and talk about Helen Keller.
3.Watch a video about Helen Keller.
设计意图：阅读前的核心任务是为阅读做准备，通过free talk和chant激发学生的求知欲和帮助学生简单了解海伦凯勒，走进文本。
While-reading
Task1 Listen and circle the past form of the verbs, then read and match.
Task2 Read Paragraph1and choose.
- Helen Keller was born in .
A.1870 B.1850 C.1880
2.Helen Keller was born in .
A.the US B.the UK C.China
3.Helen Keller couldn't .
A.see or hear B.walk
Task3 Scan Paragraph2 and answer.
1.Who helped Helen?
2.What did she do for Helen?
Task4 Read Paragraph3 and answer.
1.What did Helen learn to do?
2.What book did Helen write？
设计意图：While-reading环节的任务型阅读帮助学生在语境中理解文本内容，学习核心词汇和核心语句，设置不同层次和不同阅读策略的阅读任务，培养学生的阅读能力和阅读素养，学生在教师的引导下深入了解海伦凯勒的一生，教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。学生在教师的引导下，通过听录音和观看视频，从大意到细节逐步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Post-reading
1.Discuss Helen’s feeling in her heart.
2.What do you think of Helen Keller?
Helen Keller is a role model for blind people, and also for you and me.
3.Emotional education.
Keep your face to the sunshine and you can’t see the shadow.
4.Retell the story with a mind map.
5.Write a story about your role model.
My role model
My role model is ___________. He/She was born in ___________. He/She is a___________. He /She couldn’t ___________. He/she could___________. He/She
is a ___________for me.
设计意图：本环节的观看视频和讨论活动让学生了解到海伦凯勒的心里不再有阴影，而是充满了阳光，教师带着学生学习Helen Keller的名言：永远面对阳光，阴影自然会落在你后面。复述是基于文本的理解，利用关键信息，对文本进行重组后的表达，能够帮助学生综合运用文本所呈现的内容和语言。
Homework
1.Talk about your role model.
2.Read the book of “The Story of My Life”.
设计意图：学生运用所学的语言知识重组，整合信息，完成写作，进行语言的输出，并将本节课学习的知识通过作业形式延伸到课堂外。
Blackboard Design
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